中學美育新模式日本東京練馬區有著很多著名的動畫公司，動畫產業可以說是練馬區的象征，在動畫教學方面有著得天獨厚的優勢。該區于2011年9月研討制定了“產業與教育聯協式”的動畫教學計劃，并對該地區中小學學生進行每節課45分鐘的動畫制作教學。大量有條件的中小學成立動畫工作室，配備攝像機、掃描儀、透寫臺、電腦、錄音設備等，美術課進行相關動畫鑒賞了解練馬區動畫產業文化、動畫角色扮演體驗動畫學習的樂趣、電腦動畫制作嘗試動畫制作技法。通過“產業與教育聯協式”動畫教學活動，學生深入了解練馬區動畫產業文化，學會動畫制作的初級技能技法英國Fair Furlong學校位于英國西部Bristol城，雖然相對整個英國而言這是個經濟相對落后的地區，但重視教育的政策、前瞻性的教學理念、具有專業技能的教師使學校克服了重重困難，配置了攝像機、攝影機、數據線、壓感筆、數位板、三腳架、裝有StopMotion Pro等軟件的筆記本電腦。專業教師采用分步教學的方式進行數字繪畫教學的嘗試：首先是劇本發表環節，一位負責編劇的學生向其他成員和老師娓娓講述故事情節，故事簡潔而生動，較容易繪制成連續的幾幅作品；然后學生分成兩組，每組3人，在兩位教師的指導下進行角色和背景的繪制。這一過程著重關注人物不同角度的造型方法和背景的色彩和諧與層次感；最后階段把角色通過圖層置入背景中去完成數字繪畫作品上海市 “數字化教室”課題研究由上海教育學會和浦東教育發展研究院于2006年共同承擔并實施。美術學科也在對傳統課堂教學模式進行反思的基礎上，進行初步的電腦設計、數字繪畫教學研究，探索數字化環境下新型美術課堂教學模式。另外，英國核潛艇用上中國制造 英官員，山東即墨市實驗中學開設了校本攝影課程，編寫攝影教材，開展特色教育，組成攝影小記者班或興趣小組，老師組織學生實地調查、科技調查、新聞采訪等攝影活動。天津市耀華中學美術教師翟福澤先生與筆者同為全國美術新教材培訓專家，翟老師積極響應新課程，開設了“新教材攝影與學生短劇”的數字化美術課堂，很有創意地組織學生理解美術作品，以情景劇的方式演繹作品內容，再以數碼影像的方式記錄下師生活動，其形式新穎而富有創意筆者于2008年爭取到教育行政部門的支持，投資50余萬元為所在學校配置數字化美術教室，在杭州市率先進行數字化美術教學模式的研究。除杭州以外，北京、上海、南京等地近年來也在開展部分數字化美術教學活動。可以預見，我國城市學校將會大規模配置數字化美術教學設備，數字化美術教學的進程勢不可擋生態學中有一種現象叫花盆效應：花盆是一個半人工、半自然的小生境。一方面，它在空間上有很大的局限性，植物的生長受到花盆的限制；另一方面，影視視頻制作由于人為地創造出非常適宜的環境條件，在短期內，植物可以長得很好，但一離開人的精心照料，便經不起溫度的變化，更經不起風吹雨打在傳統的教育實踐中這種花盆效應表現得尤為突出：課堂就是一個封閉或半封閉的教育空間，學生被關在教室里，與生活脫節、與社會脫節。學習內容脫離不了書本知識，容易形成“讀死書、死讀書”的現象；只會按照教師的安排進行相應的學習，一旦離開了教師的指導就顯得無所適從，失去進一步學習的能力數字網絡提供了海量的信息源泉，可以說教材里有的網絡上都有，教師掌握的網絡上都有，學生已有的網絡上都有，反之網絡上有的教材，教師、學生卻不一定有。數字化美術教室里，在學生掌握必要的基礎知識與技能的前提下，教師應鼓勵學生充分利用電腦、影視視頻制作網絡的優勢自主選擇部分學習內容，打造學習資源開放的課堂空間。在形式上，課本知識與當代知識結合、封閉的課堂與開放的社會現實結合；在方法上，通過網絡收集素材、整理信息、探究學習、合作討論（或創作），最終獲得美術素質的提升。在這個過程中，學生不僅獲得知識技能層面的成長，也獲得學習方法的成長利用數字化設備，高中美術課堂可以開展多種多樣數字化美術學習活動。從學習內容來看，可以分為：數字美術理論學習活動、數碼手繪活動、數字繪畫活動、數碼攝影活動、數碼攝像活動等；從活動目的來看，可以分為：任務型數字美術學習活動、主體性數字美術學習活動和競爭型數字美術學習活動；從活動人數來看個人、多人、整體數字美術學習活動等。筆者考慮到學科課程與綜合課程的合理搭配，編寫了一本以豐富的課堂活動為主的選修教材《創意與數字美術》。該課程結合地方美術資源，利用數字化美術教室設備，以數字繪畫、電腦設計、數碼攝影、數碼攝像、鑒賞、綜合活動等形式進行，兼顧專業拓展、興趣特長、職業選擇和提高生活品質數字化美術教室還提供了每一位參與者隨時可以上網的便利，這使得網絡評價得以真正實現。每一年開始數字化美術教學之前，教師可以利用Flash、Dreamweaver或Fireworks制作好評價網站并運行，在課堂上學生完成作品后可以隨時上傳到該網頁，實現所有學生的作品都能被展示，所有學生都能評價其他同學的作品這種網絡評價平臺可以實現即時評價和延時評價兩種功能，即時評價就是課堂內完成作品、上傳作品、學生自評、互評、教師點評等整個評價過程；延時評價就是保留該網頁并鼓勵課堂外的其他學生、教師、家長在本課堂以外的其他時間對課堂內產生的學生作品進行評價。通過即時評價和延時評價兩種方式吸引本堂課學生、其他學生、教師、家長對教學進行多個維度的評價數字化美術學習網絡中，街頭攝影中的三十六計，教師不再是課堂進程的控制者，而是學生活動的引導者，更是學習活動的參與者。師生關系通過共同的學習、創作過程得以更加融洽，有利于平等和諧的師生關系建立。參加攝影培訓心得體會。由于數字化美術學習資源信息量遠超課本知識，公司宣傳片拍攝在有限時間內個人往往難以單獨完成信息收集和整理，學生之間經常需要合作完成“活動先行，先學后教”的教學模式是一種科學的教學理念指導下的教學新形式，環保局長與網友座談尋良方！但很多時候并不適用。封閉的課堂缺乏學生活動所必須的資源和工具，活動結果往往更加地不盡如人意。數字化美術教室提供的各種設備卻實實在在地為學生自主學習、研究性學習、合作學習等活動提供了資源和工具。學生可以開展先行學習活動，進而達到課堂有效生動的目的。