中小學語文校本課程開發的課程架構理解與表達是學習語文的核心任務，在語文校本課程開發過程中，要給予學生生動開展語文實踐的機會，通過藝術化地文本情境再現，在富于個體情感與個性思維的實踐活動中，實現有效的閱讀理解語文與準確表達語文1.個性的文本對話。語言是思維的外核，也是情感的外衣，平凡的語言文字浸潤著豐厚的寓意寄托。要學好語文，首先就應理解語文，對于文學作品內在意蘊的掌握，多半需要閱讀者的主體能動性的介入，通過直觀情境感悟的方式來實現。就感知語言情感的方式來講，部隊紀錄片在日還原歷史真相仍任重道遠，主要由默讀與朗誦兩種相互對照、相互補充、相互促進的方式組成。我們著力推動的課外閱讀活動，主要就是基于個人個性化默讀的一種常態方式，其特點是自由度高、個性化強、認讀量大，并且隨著人們生活水平的提高，經典的紙質文本走進了大眾家庭，網絡信息技術的普及更是打破的書店的門檻，讓廣泛的瀏覽與專心的研閱易于操作，使得閱讀逐步重新成為人們的一種生活方式。因此，開設自主讀書課、佳作欣賞課，撰寫讀書筆記、讀后感，召開讀書報告會，成為一種促進學生個體感悟語言情境的重要課程操作方式2.集體的情境交流。語文教學既要提高學生的閱讀理解水平，也要提高學生的語言表達水平，閱讀理解與語言表達有是一對孿生兄弟，他們之間本質是相同的，也能夠在實踐中相互依存、相互促進，共同完成對于語文作品的情境感悟，從而更好地提升學生對于語文的理解與感悟水平。一方面，最直接的方式是召開作品朗誦會。另一方面，綜合的方式是創編與演出語文課本劇。戲劇是學習語言的最佳手段，不但學習與學生距離較遠的外語適合，而且學習學生日常所使用的母語也是適合的，特別是戲劇化的方式能夠營造出近于真實的用語環境，能夠有效支撐學生對于語言理解與表達實踐，從而發揮其學生參與熱情高、情緒體驗濃烈、思想感悟深刻的優勢，達到事倍功倍的教學效果3.藝術的書法感悟。方塊漢字是記錄語文的符號，同其他字母組合的文字相比，具有很強的表意性特點，在不同的用語環境下意蘊豐富，就符號形態來講，漢字也具有繪畫美感，加上音律美，漢字成為一種特殊的藝術結合體，相應發展起來的書法也成為一項長盛不衰的藝術，強化了語文的文化傳承功能。為此，在中小學校開設書法課，就成為一項重要的文化課程，并且還要進行校本化拓展和延伸，組織有經驗的教師編制書法課校本教材成為一項基礎工程。在編制書法課校本教材過程中，切忌以成人的視角去編寫教材，一定要探索和創新書法學習的方法和模式，選取隸屬切入、楷書切入、行書切入等不同的教學樣式，通過與趣味識字法、古典詩詞、語文教材的緊密切合來提高親和力和針對性，以適應不同年齡段學生的應用練習與特長發展的需求。同時，書法課校本課程開發要打破課堂的局限，要同書法組隊課外輔導、書法知識與操作技能競賽、書法作品觀摩、墻報手抄報制作、校園文化布展緊密結合，創設良好的書法教育氛圍，實現寓教于樂、學以致用，提升書法教學整體質量語文的生命力在于實用性。新課程強調要走出班級小課堂、步入社會大課堂，各個學科都要貫徹執行這一理念，語文學科因其指向于社會實踐，更要突出社會實踐類的校本課程編制與開發工作，通過運用語文書寫紀實來呈現豐富多彩的社會實踐活動，已經成為一種重要的語文價值取向1.專題調查訪談實踐。語文的魅力在于交往實踐，良好的交往可以生成富于創新性的觀點，也可以提高交往雙方乃至多方的思維收獲質量。針對傳統的語文側重于閱讀的實際，語文校本課程開發則要以矯枉過正的方式來引導學生進行語文實踐。從運用和提升語文素養的角度去分析，調查與訪談實踐無疑是最為重要的方式，通過人物訪談、社會調查，既能引領學生養成關注社會、反映社會實踐的習慣，也能充分運用語文獲取實踐經驗、實踐成果，特別是通過與卓有成績的社會實踐者的對話，能夠將語文與實踐兩者統籌起來去考慮，企業宣傳片制作直接感悟體驗到語文理論與社會實踐之間的內在聯系。調查訪談實踐類校本課程要想在大跨度的時間軸內、大范圍的空間軸內取得既定的成效，關鍵在于如何把握好“確立專題—形成主旨—實地驗證—文稿整理”這一整套程序性環節。在確立專題環節，既要同學生的年齡階段、素養結構、能力水平、思想動態相適應，為學生所樂于接受，又要是學生生活中會觸及到的社會熱點、難點問題，以激發學生的探究熱情，還要有一個統籌的規劃，確保各個專題之間能夠成體系、有互動、再提升，以保證實踐活動的持續深入開展，防止出現淺嘗輒止的課程開發局面。在形成主旨環節，要通過引導學生按照一定的思路形成觀點，進而通過收集必要的資料，進行相關的策劃準備，保證這一主旨思想能夠得到準確的驗證。在實地驗證環節，重點提高學生在實際的語言交流中的理解、思辨和表達的能力，從而保證被調查訪談對象作出充分的應對反映，以得出調查探訪主體所征求的全部答案。在文稿整理環節，注重強化學生的個體反思和集體討論活動，將調研訪談的設想與結果進行認真梳理和比對，從而形成接近于客觀實際的思想觀點，并以其為主導思想撰寫出調研訪談的書面報告2.文字記錄寫實實踐。語文教學的價值取向是多元的，其中認識事物也是一個重要方面，忠于客觀現實的文字記錄寫實實踐是認識事物、練習表達的重要途徑，由于其操作的方式以個體為主，具有機動性強、便于實施的突出特點，適合在教師的指導下，有組織、有計劃、有目的地開展此類校本課程開發。就適應學生的文字記錄寫實實踐的領域來講，主要包括科學技術類課程的觀察記錄、實驗報告、科研記錄，人文社會類的旅游日記、社會記錄等等內容，這些活動往往具有很強的目的性，用以凸顯記錄者的學習責任感、生活責任感、社會責任感，課程開發具有普遍意義。在具體實施過程中，應該把握客觀、勤奮、精確、高效四個尺度。客觀，就是要有科學公正的態度，忠實于客觀實際，不以個人主觀意志為轉移，不歪曲、片面記錄所反映的事物，以保證記錄信息的可信度。勤奮，就是要保證觀察與記錄的持續性、節奏性和完整性，制定并落實好縝密的觀察計劃，及時撰寫觀察記錄，以保證記錄信息的新鮮度。精確，就是要審慎對待觀察結果，科學分析成因、辨明屬性、完成歸類，深入推敲文字表達方式，力求準確反映客觀實際與觀察者的思想實際。高效，就是要有時間觀念，按照計劃及時有效地完成觀察記錄任務，切實提高總結報告階段的工作效率，排除其他活動不必要的干擾，確保整個活動的連貫性3.圖文影音紀實實踐。在全球化、信息化背景下，語文的承載方式和傳播方式發生了革命性的變化，語文正在有口口相傳、紙質媒體傳播轉變為圖文影音媒體傳播，特別是互聯網、校園網、校園電視臺、微機、攝錄設備的全面普及，圖文影音紀實實踐成為語文校本課程的開發的嶄新領域，并且隨著社會地不斷進步，將獲得更加廣闊的發展空間。依托現實的社會發展基礎，作為重要的語文校本課程實施形式，專題片制作課程開發提升到了十分可行的操作層面。專題片制作課程主要包括“構思設計—腳本撰寫—素材攝錄—剪輯合成”一系列的操作流程，需要注意整體安排和接續銜接。構思設計環節，要突出語文校本課程的特殊需求，總體講，專題片制作作為語文校本課程的一個類別，不同于具有功利目的機關企事業單位所攝制的專題片，其主題的確立不是事先規定的，這就要求課程實施雙方共同商定，采取研究互動的方式，主動地提煉思想主題，縝密地分解表達層次，系統地規劃呈現藍圖，確保專題片制作工程能夠有序展開。腳本撰寫環節，要貫徹構思設計環節提出的行動要求，山東將邀當地籍名人制作旅游宣傳片，精心梳理和選取典型事例，根據主旨要求來撰寫具有畫面情境和語言張力的串聯詞，進而規劃設計出所需配置的畫面，實現專題片制作思路的具體化，以規范和限定后續的素材攝錄行為，實現循規蹈矩、按部就班地拍攝。素材攝錄環節，要重點考慮影音畫面的表現效果，拍攝的角度要精心考慮，力求畫面光線充足、內容豐富，要展現動態過程、突出經典瞬間，必要時要進行人物表情、事物外觀的清晰特寫，以適應觀眾了解宏觀概況、把握中觀過程、關注微觀細節的觀賞心理需求，力爭為后期剪輯合成提供經得起推敲的相對較長的鏡頭，提高專題片的觀感效果。剪輯合成環節，要盡量采取新鏡頭，即使需要必要的歷史影音資料，也要按照統一的風格去篩選，特別要注重串聯詞與影音畫面的協調性，做到文字與畫面達到百分之百地吻合，做到不用類似畫面搞頂替，以真實反映社會實踐過程。同時，也可以參照上述程序實施攝影作品展語文主題校本課程開發，實現文字題目與拍攝畫面的有機結合語文無處不在，千人千面，每個人都需要屬于自己的語文，并且需要以很自我的方式學習和應用語文，支撐起個性特長發展的內在心理格局。由此，個性表現思想感情板塊的語文校本課程就應運而生，在構建個體精神世界的過程中，能夠不斷實現提升與超越1.個體靜態自我展示實踐。語文學習實踐是一個個體不斷學習積累的過程，期間融入了更多的感悟與思索，成為一個生生不息的建構過程，從而使得語文成為人們的一種生活方式。在現代高強度、快節奏的語文交往過程中，學生的語文實踐呈現出更加濃厚的個性化色彩，也因此成就了語文生機勃發的生命力。一方面，隨著互聯網的全面普及，騰訊空間、各類博客、博客群組成為人們運用語文的個性化舞臺，在勸誡學生不為網絡沉湎的同時，也成為引導學生正確使用網絡的發展契機。應該引導每個學生都建立自我博客網頁，倡導師生圍繞語文學習實踐，積極開展原創型博文撰寫活動，促使學生喜歡用文字表達自我的心聲，將語文學習有效延伸到學生生活的整個時空，在網絡媒體靜態的交流展示活動中，逐步豐富學生的內心情感世界。另一方面，在紙質媒體靜態的語文交往實踐中，為了充分發揮學生的個性創造力，應該將手抄報課程常態化，引導學生每個月份必須制作一張或兩張手抄報，融自主作文、閱讀摘抄、書法運用、美術實踐為一體，全面提升學生理解與運用語言文字的實踐能力。作為強化措施，堅持開展手抄報評比活動，設置固定專欄進行全面展示，以激發學生的創作熱情和表現欲望，促進其將語文知識技能內化為心理結構，對學生語文素養的豐富和完善產生持久的有利影響2.群體動態交流互動實踐。語文學習需要沉靜狀態下的自我建構、自我反思、自我提升，也需要動態的群體之間的交流互動，往往在諸多接近于現實需求的交往氛圍中，更能激發學生的學習熱情，相互之間得以啟發印證、感悟提升，全面提高語文理解力、表現力、溝通力。就班級而言，應該以語文教師為組織者，建立網絡博客組團，形成鏈接互動的網絡聯通體系，通過多元點評、自我反思、感悟提升、思想穿越，引導學生主動參與群組交往活動，尤其是通過在線交流活動，激發學生實時的語文理解與表達的能力。同時，應該依據學生的年齡階段和語文素養發展水平，創編演講、主持、沙龍、論壇、辯論等高參與度的課程，通過一點帶面的形式，長焦相機有哪些拍攝技巧 長焦相機拍攝技巧大全，培養出一個班級內語文素養較高的先鋒團隊，形成示范帶動效應，從而充分挖掘和釋放出學生的語文發展潛能，以構建語文能力提高腳手架的方式，實現用上位技能、高端技能帶動基礎技能發展提升的目標3.團隊主題研究性學習實踐。研究性學習是一項十分綜合的學習實踐活動，對于語文校本課程來說，其涉獵的廣度、學生參與的深度、提升語文素養的效度都是顯而易見的，作為推動新一輪基礎教育課程改革的重要方式，語文學科研究性學習校本課程開發具有更有重要的現實意義。就研究性學習的組織程序來講，包含了“主題確立—方案設計—團隊實踐—交流總結”等四個基本的運作程序，大體上同調查訪談實踐活動類似，但區別在于研究性學習實踐更講究團體的聯合行動，綜合運用語文學習與實踐的方式方法，企業宣傳片制作整個學習過程強調的是觀點的生成和實踐的修正，從而全面提高學生的語文學習實踐能力，是一種高難度的語文校本課程組織開發形式。由于研究性學習活動從一點生發，展開的是一個十分豐富的實踐過程，研究性學習主題的選取就顯得尤為重要，它直接決定著研究性學習成效的好壞。大致來講，選題要盯緊“五個切入點”：即：一是選擇時間與空間的連接點，例如探尋家鄉的時代變遷。二是選擇現實與歷史文化的契合點，公司宣傳片拍攝例如，探尋家鄉的風土人情。三是選擇現實與未來的生長點，例如，探尋家鄉蓬勃發展的腳步。四是選擇個體與群體的共鳴點，例如，探尋我們成長的故事。五是選擇學習與實踐的結合點，例如，探尋適合閱讀的數目語文不是語言文字的簡單縮寫及語言文學的抽象概括，而是以漢族為核心的中華民族所創立的語言文明的呈現形式、溝通橋梁和發展載體。由此，中小學語文校本課程開發的。